通过努力学习，体验成就感，树立信心。
多从正面评价自己，遇到挫折时，客观分析失败的原因，克服消极情绪。
通过各种学习活动及时自我反馈，了解自己的学习状况，合理安排、及时调整自己的学习过程，摸索适合自己的学习方法。
交际策略 善于抓住机会，与他人用汉语进行真实交际。
在汉语学习活动中体验合作的乐趣，保持良好的合作态度。
交际中遇到困难时，不轻易放弃，能有效地寻求帮助，设法将交际继续下去。
资源策略 熟练使用工具书学习汉语。
利用广播、电视、网络等现代传媒学习汉语。
主动进行学习资源的开发。

五、情感态度
情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和民族团结意识。积极的情感态度是学习成功的重要因素。
阶段 类别 描述
第一到第三学段
（一至六年级） 兴趣与动机 有学习汉语、了解社会的愿望，并将这种兴趣和愿望迁移到主动学习汉语上来。
能体会学习汉语的乐趣，乐于参加各项汉语实践活动，乐于接触多样的汉语材料。
自信与意志 能在汉语学习活动中克服害怕心理，能大胆模仿，敢于用汉语表达，树立学好汉语的信心。
能通过学习汉语，克服困难，磨炼自己的意志。
合作精神 能在教师的指导下，与他人合作完成学习活动。
民族团结意识和祖国意识 通过学习汉语，了解中华文化，热爱祖国，具有民族团结意识。
第四学段
（七至九年级） 兴趣与动机 保持学习汉语的愿望和兴趣，主动参加有助于提高汉语能力的活动。
自信与意志 能在学习中体会到用汉语交际的乐趣，树立学习汉语的自信心。
能克服学习汉语遇到的各种困难，坚定学习汉语的意志。
合作精神 能在各种汉语学习活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成应用学习。
积极参加简单的汉语实践活动，培养自主、合作、交际的学习态度和精神。
在与人交流时，能尊重对方、理解对方，注意语言美。
民族团结意识和祖国意识 能通过学习汉语，进一步理解中华文化，增强中华民族自豪感，自觉维护民族团结。

第四部分 实施建议
　　　
一、教学建议
　　　按照课程的总体目标，汉语教学应综合考虑语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度五个方面，根据学生的发展状况，整体规划各个学段的教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的终身学习和全面发展奠定基础。
　　　（一）基本原则
　　　1.充分发挥师生双方的主动性和积极性
　　　学生是汉语学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。汉语教学应在师生有效互动的过程中进行。
　　　汉语教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。接受性学习与自主、合作、交际的学习方式相辅相成，根据学生学习的特点，给学生以恰当的指导，引导学生在主动积极、相互合作的语言交际实践中，掌握语言知识和技能，提高语言运用能力。
　　　教师应掌握第二语言习得规律，了解学生母语对汉语学习的影响，并能选择与学生学习语言的进程相适应的教学方法，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教科书，根据学生的汉语程度和民族语言的特点，创造性地理解和使用教科书。积极开发课程资源，拓展学生的学习环境，丰富学习内容。灵活运用多种有效的教学方法和现代教育技术，尝试和探索网络环境下新的教学方式。
　　　2.努力体现汉语课程的交际性、实践性和综合性
　　　汉语教学应重视学生汉语交际能力的培养，做到听说领先，读写跟进。听说应为读写打下基础，读写也应体现交际特点。阅读教学中，可多采用叙述、讨论等形式进行听说训练；写作教学中，通过师生间、学生间的评价、修改等方式，进行多种形式的听说训练。提倡师生和学生之间的交流，运用阅读和写作的课堂教学资源，创设、丰富口语交际的实践机会。
　　　汉语教学应重视语言积累和语言实践，引导学生在听说读写等语言活动中积累语言，鼓励学生多诵记名句名篇。鼓励学生勇于开口，勤于开口。改变机械的知识灌输、简单的语言训练和繁琐的文体讲解的教学方式，引导学生学以致用，在生活实践中学习汉语，应用汉语，学会学习。善于开展应用学习活动，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，联系课堂内外，沟通听说读写，增加学生的语言实践机会。

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