社会转型与公民教育:中国公民教育目标与内容体系的建构
编号：30442
书名：社会转型与公民教育:中国公民教育目标与内容体系的建构
作者：赵晖著
出版社：人教
出版时间：2007-5-1
入库时间：2007-8-27
定价：21.9元
[图书内容简介]
赵晖博士的专著《社会转型与公民教育一一中国公
民教育目标与内容体系的建构》，是她在博士论文的基础
上完善而成的。2001年下半年，赵晖根据在教育部从事
思想政治教育工作期间的体会， 以及在日本名古屋大学
教育学部留学期间关于公民教育的学习和研究心得，提
出要以“中国公民教育目标与内容体系的建构”作为博
士论文选题时，我作为指导教师，自然是予以鼓励，希望
她能够以公民教育为切入点，对如何推动中国德育走出
困境进行一些探讨， 同时也心存顾虑和担心。顾虑主要
来自两方面：一是担心她能否把握住这样一个横跨政治
学、伦理学、教育学等学科，极具难度的研究课题；二是
担心她在政府部门工作，在职攻读博士学位，是否有足
够的时间和精力投入到这项研究中。然而，赵晖勤奋、踏
实、持之以恒，体现了年轻人的进取精神以及不畏艰难
的勇气和毅力。2004年6月，论文评阅和答辩时，赵晖
的博士论文获得了专家们的一致好评。
现在，论文在进一步完善后即将由人民教育出版社
出版。此刻，作为先睹者，我不由得浮想联翩、思绪万
千。这不仅仅因为我曾切身与赵晖共同体验治学的艰苦，
分享成功的喜悦，更主要的是由于她在研究的选题、视
野、方法和见解中，对中国的社会转型、 中国教育的转
型，尤其是中国德育的转型问题，满怀强烈的问题意识、
责任意识、参与意识和创新意识，力图对中国德育如何
走出困境这一社会普遍关注的重要难题，做出有胆识的
理智回答。
世界上尤其是西方发达国家的公民教育已经有几百
年的历史了，并且已经积累了丰富的经验。在中国，虽然
梁启超先生早在一百年前就提出“新民说”，而且在民国
时期的学校教育中也曾经有过公民教育实践，但总体来
说，公民教育在中国还是一个非常前沿、非常新颖的话
题。不过，近几年，中国的公民教育获得了一个新的发展
契机。其中有这样几个标志性的事件值得关注：一是在
党的十六大上， 中共中央正式提出了建设社会主义政治
文明；二是中宣部于2002年发布了《中国公民道德建设
纲要》；三是2005年上半年，教育部在郑州大学成立了一
个公民教育研究中心 四是2005年年底，新中国第一套
中小学公民教育新读本出版。在研究领域，公民教育问
题也开始引起政治学、教育学等学科领域的研究者的浓
厚兴趣。
如何提高德育实效，应对社会转型，是20世纪80年
代以来中国教育界面临的一个重大课题。关于如何推动
德育走出困境，多年来，研究者的思考基本上是在现行
的德育框架内展开的。近年来，伴随公民教育在全球范
围内的复兴，也有许多人提出了要跳出现行的德育框架，
提倡从传统德育向现代公民教育转型。对于德育是否应
该向公民教育转型，可能还存在不同的意见，但不可否
认，加强公民教育是大势所趋。如果我们承认这一点的
话，接下来我们必须思考的一个问题就是：我们需要什
么样的公民和公民教育?公民和公民教育既是一个文化
概念，也是一个历史概念、政治概念。也就是说，不同的
国家、社会，不同的历史时期，有不同的公民教育概念与
实践。我们需要被动公民教育还是主动公民教育，或者
说，在不同的发展时期是否应开展不同的公民教育，这
些都是需要认真研究和思考的问题。赵晖博士的这本著
作就是对这些问题的一种尝试性回应。该著作关于中国
公民教育目标与内容体系的建构，并非凭空臆造，而是
建立在多维度研究的基础之上。历史研究与比较研究相
结合，理论研究与实践研究相观照，多学科观点与方法
的运用，构成了这本著作的突出特点，从中可以看出作
者具有宽广的视野和扎实的知识基础。
这本著作作为探索新路的作品，展现了作者的创新
之意，给读者带来许多启迪。虽然它不能说是完美无缺，
不过，书中所表达的独创性见解，不论读者认同与否，都
不失为学术探讨的一家之言。如果此书能够激发更多人
的思考和兴趣，有更多的人参与探讨，这对繁荣教育界
的学术氛围，促进公民教育发展和德育改革，将是大有益处的。
我也希望赵晖博士能够以此为新的起点，继续就公民教育相关
问题进行深入的思考，并将自己的思考落实在工作之中。
是为序。
[图书目录]
导 论
第一节 问题的提出
第二节 先行研究
一、我国学者开展的公民教育研究
二、外国学者有关公民教育的研究
第三节 研究方法与基本思路
一、研究方法
二、基本思路
第一章 概念澄清：公民、公民教育、德育
第一节 公民和公民资格
一、公民资格概念的几个分析框架
二、关于公民和公民资格内涵的几点认识
三、公民与臣民、国民、人民、群众
第二节 公民教育
一、公民教育概念的分析框架
二、关于公民教育的性质与内涵的几点认识
第三节 德育概念
一、德育的外延
二、德育的内涵
第二章 背景分析：当代中国社会转型
与公民教育
第一节 当代中国社会转型的总体特征
一、由自给半自给的产品经济社会
向社会主义市场经济社会转型
二、由农业社会向现代工业社会、
由乡村社会向城镇社会转型
三、由封闭半封闭社会向开放社会转型
四、由同质单一性社会向异质多样性社会转型
五、由伦理社会向法治社会转型
第二节 从当代中国社会转型看公民教育：公民教育的
可能性考证
一、社会转型为公民教育提供了更
加广阔的政治空间
二、社会转型为公民教育提供了
广阔的社会背景
三、社会转型为公民教育提供了
文化和心理氛围
第三节 从公民教育看当代中国社会转型：公民教育的
必要性考察
一、从公民教育看民主政治
二、从公民教育看“依法治国”和“以
德治国”的治国方略
三、从公民教育看公民社会
四、从公民教育看公民文化
第三章 历史考察：中国德育与公民教育
第一节 新中国成立前的学校德育
一、传统德育的特点
二、德育现代化的进程开启与方向选择
第二节 新中国成立以来学校德育的发展历程
一、改革开放之前的学校德育
二、改革开放以来的学校德育
第三节 公民教育在中国的历史境遇
一、公民教育的初创与变质
二、公民教育的消失与复兴
第四节 社会转型期中国德育向公民教育转型的必要性
一、政治教育向公民教育转型
二、道德教育首先应该是公民教育
第四章 借鉴参照：国外公民教育思潮与实践
第一节 公民教育中的民主主义与民族主义
一、公民资格、公民教育与民主
二、公民资格、公民教育与民族主义、
民族国家
三、公民教育中民主主义与民族主义之
间的紧张关系
第二节 国外公民教育思潮透视
一、自由主义与共和主义的公民教育思潮
二、新自由主义与社群主义的公民教育思潮
三、全球公民与多元文化主义公民教育思潮
第三节 国外公民教育实践考察
一、国外公民教育的历史考察
二、国外公民教育目标的比较
三、国外公民教育内容的比较
第五章 体系建构：中国公民教育的目标与内容
第一节 中国公民教育目标与内容体系建构的基本原则
一、形式结构的多维性原则
二、价值内涵的动态平衡原则
第二节 公民教育的目标体系
一、目标体系的构成要素
二、目标要素之间的结构关系
第三节 公民教育的内容体系
一、公民教育的主要内容领域
二、公民教育内容领域之间的关系
第四节 公民教育的实施途径与方法原则
一、公民教育的实施途径
二、公民教育实施的方法原则
主要参考文献
博士论文评语
后 记
本书共有198页